Le funzioni esecutive sono fondamentalmente il sistema di gestione del cervello. Queste funzioni mentali che sono pensate per coinvolgere i lobi frontali del cervello ci aiutano a organizzare e gestire i molti compiti nella nostra vita quotidiana.
Il ruolo delle funzioni esecutive è simile al ruolo di un direttore d'orchestra all'interno di un'orchestra. Il direttore dirige, dirige, organizza e integra ogni membro dell'orchestra.
Indicano ogni musicista in modo che sappiano quando iniziare a suonare, e quanto veloce o lento, forte o morbido da suonare e quando smettere di suonare. Senza il conduttore, la musica non sarebbe fluida come se fosse fluida o bella.
Funzioni esecutive e ADHD
Un individuo con ADHD può avere menomazioni in diverse aree del funzionamento esecutivo. Le alterazioni nelle funzioni esecutive possono avere un impatto importante sulla nostra capacità di svolgere compiti quali pianificazione, definizione delle priorità, organizzazione, attenzione e memorizzazione dei dettagli e controllo delle nostre reazioni emotive.
Thomas E. Brown, Ph.D., psicologo clinico e ricercatore principale di funzioni esecutive, identifica sei gruppi di funzioni cognitive che costituiscono un modo di concettualizzare le funzioni esecutive.
Daremo un'occhiata ai 6 cluster e al modo in cui influenzano gli studenti con ADHD.
Attivazione: organizzazione, assegnazione di priorità e guida introduttiva su attività
Uno studente con deficit in questa area di funzionamento esecutivo ha difficoltà a organizzare i materiali scolastici, distinguendo tra informazioni pertinenti e non rilevanti, anticipando e pianificando eventi futuri, stimando il tempo necessario per completare i compiti e le difficoltà per iniziare semplicemente un'attività .
Focus: messa a fuoco, mantenimento e spostamento dell'attenzione
Uno studente che è facilmente distratto perde informazioni importanti fornite in classe. Sono distratti non solo dalle cose intorno a loro in classe, ma anche dai loro pensieri. Hanno difficoltà a spostare l'attenzione quando necessario e possono rimanere bloccati su un pensiero, pensando solo a quell'argomento.
Sforzo: regolazione della vigilanza, sostegno allo sforzo, velocità di elaborazione
Uno studente che ha difficoltà a regolare la vigilanza può diventare sonnolento quando deve stare fermo e stare zitto per ascoltare una lezione o leggere materiale che trovano noioso. Non è che siano troppo stanchi; semplicemente non possono mantenere la vigilanza a meno che non siano attivamente impegnati. Inoltre, la velocità con cui uno studente accoglie e comprende le informazioni può influire sul rendimento scolastico . Alcuni studenti con ADHD elaborano le informazioni molto lentamente, mentre altri potrebbero avere difficoltà a rallentare abbastanza da elaborare le informazioni in modo accurato.
Emozione: gestione delle frustrazioni e regolazione delle emozioni
Uno studente con disabilità in questa area di funzionamento esecutivo può avere una tolleranza molto bassa per la frustrazione, come quando non sanno come fare un compito in classe. Possono anche essere estremamente sensibili alle critiche. Le emozioni difficili possono rapidamente diventare travolgenti e le reazioni emotive possono essere molto intense.
Memoria: utilizzo della memoria di lavoro e accesso al richiamo
La memoria di lavoro è un "sistema di memorizzazione temporaneo" nel cervello che tiene a mente diversi fatti o pensieri mentre risolve un problema o esegue un compito.
La memoria di lavoro aiuta un individuo a conservare le informazioni per un tempo sufficiente a utilizzarlo a breve termine, a concentrarsi su un'attività ea ricordare cosa fare dopo.
Se uno studente ha problemi nella memoria di lavoro, potrebbe avere difficoltà a ricordare e seguire le istruzioni dell'insegnante, memorizzare e richiamare fatti di matematica o parole di ortografia, risolvere problemi informatici o recuperare informazioni dalla memoria quando ne hanno bisogno.
Azione: monitoraggio e azione autoregolatrice
Gli individui con ADHD hanno spesso deficit nella capacità di regolare il loro comportamento, che può ostacolare in modo significativo le relazioni sociali . Se uno studente ha difficoltà a inibire il comportamento, può reagire impulsivamente senza pensare al contesto della situazione, o può concentrarsi troppo sulle reazioni degli altri diventando troppo inibiti e ritirati nelle interazioni.
Come un'orchestra, ognuna di queste funzioni funziona insieme in varie combinazioni. Quando una zona è compromessa, colpisce le altre. Se uno studente ha dei deficit in una di queste funzioni esecutive chiave, può ovviamente interferire con le prestazioni scolastiche e accademiche .
I prossimi passi
Molte persone lo trovano in grado di capire perché stanno lottando con i loro studi. Altri si sentono tristi o arrabbiati che lottano con compiti che altre persone sembrano fare senza sforzo.
La buona notizia è che ci sono alloggi disponibili per sostenere te o tuo figlio con le tue esigenze di studio individuali. Le sistemazioni sono progettate per supportarti nelle aree specifiche con cui lotti.
Alcuni esempi di sistemazioni includono una quantità ridotta di compiti a casa (ad esempio, se alla classe viene chiesto di fare 20 problemi di matematica, il bambino verrà chiesto a 10), più tempo a fare prove, aiuto con gli incarichi di lettura, permesso di registrare lezioni e aiuto con le note di classe.
Per ricevere aiuto per il tuo bambino, un buon punto di partenza è parlare con il loro insegnante. La scuola ha l'obbligo per la legge federale di fornire i servizi aggiuntivi di cui ha bisogno.
Se sei al college o all'università, visita l'ufficio per disabili degli studenti. Saranno in grado di assistervi nella creazione di alloggi.
Brown, ET Una nuova comprensione dell'ADHD in bambini e adulti: disabilità nella funzione esecutiva. Routledge; 2013