Uno schema è una struttura o un concetto cognitivo che aiuta a organizzare e interpretare le informazioni. Gli schemi possono essere utili perché ci permettono di prendere scorciatoie per interpretare la grande quantità di informazioni che è disponibile nel nostro ambiente.
Tuttavia, queste strutture mentali ci inducono anche a escludere le informazioni pertinenti a concentrarsi invece solo su cose che confermano le nostre credenze e idee preesistenti. Gli schemi possono contribuire a stereotipi e rendere difficile conservare nuove informazioni che non sono conformi alle nostre idee consolidate sul mondo.
Schemi: uno sfondo storico
L'uso degli schemi come concetto base fu usato per la prima volta da uno psicologo inglese di nome Frederic Bartlett come parte della sua teoria dell'apprendimento. La teoria di Bartlett suggeriva che la nostra comprensione del mondo è formata da una rete di strutture mentali astratte.
Il teorico Jean Piaget ha introdotto il termine schema e il suo utilizzo è stato reso popolare attraverso il suo lavoro. Secondo la sua teoria dello sviluppo cognitivo, i bambini attraversano una serie di fasi di crescita intellettuale.
Nella teoria di Piaget , uno schema è sia la categoria della conoscenza che il processo di acquisizione di tale conoscenza. Credeva che le persone si adattassero costantemente all'ambiente man mano che acquisiscono nuove informazioni e apprendono cose nuove. Man mano che le esperienze accadono e vengono presentate nuove informazioni, vengono sviluppati nuovi schemi e vengono modificati o modificati i vecchi schemi.
Esempi di schemi
Ad esempio, un bambino piccolo può prima sviluppare uno schema per un cavallo. Sa che un cavallo è grande, ha i capelli, quattro zampe e una coda. Quando la bambina incontra una mucca per la prima volta, potrebbe inizialmente chiamarla un cavallo.
Dopotutto, si adatta al suo schema per le caratteristiche di un cavallo; è un grande animale che ha i capelli, quattro zampe e una coda. Una volta che le viene detto che si tratta di un animale diverso chiamato mucca, modificherà il suo schema esistente per un cavallo e creerà un nuovo schema per una mucca.
Ora, immaginiamo che questa ragazza incontri per la prima volta un cavallo in miniatura e lo identifica erroneamente come un cane.
I suoi genitori le spiegano che l'animale è in realtà un tipo molto piccolo di cavallo, quindi la bambina deve in questo momento modificare il suo schema esistente per i cavalli. Ora capisce che mentre alcuni cavalli sono animali molto grandi, altri possono essere molto piccoli. Attraverso le sue nuove esperienze, i suoi schemi esistenti vengono modificati e vengono apprese nuove informazioni.
I processi attraverso i quali gli schemi vengono modificati o modificati sono noti come assimilazione e accomodamento. Nell'assimilazione , le nuove informazioni sono incorporate in schemi preesistenti. Nell'alloggiamento , gli schemi esistenti potrebbero essere modificati o potrebbero essere creati nuovi schemi in quanto una persona impara nuove informazioni e ha nuove esperienze.
Problemi con schemi
Mentre l'uso di schemi per imparare nella maggior parte delle situazioni avviene automaticamente o con poco sforzo, a volte uno schema esistente può ostacolare l'apprendimento di nuove informazioni. Il pregiudizio è un esempio di schema che impedisce alle persone di vedere il mondo così com'è e impedisce loro di acquisire nuove informazioni.
Mantenendo alcune convinzioni su un determinato gruppo di persone, questo schema esistente potrebbe indurre le persone a interpretare le situazioni in modo errato. Quando accade un evento che sfida queste convinzioni esistenti, le persone possono trovare spiegazioni alternative che sostengono e supportano il loro schema esistente invece di adattare o cambiare le loro convinzioni.
Considera come ciò potrebbe funzionare per le aspettative e gli stereotipi di genere. Tutti hanno uno schema per ciò che è considerato maschile e femminile nella loro cultura. Tali schemi possono anche portare a stereotipi su come ci aspettiamo che uomini e donne si comportino e sui ruoli che ci aspettiamo che riempiano.
In uno studio interessante, i ricercatori hanno mostrato ai bambini immagini coerenti con le aspettative di genere (come un uomo che lavora su un'auto e una donna che lava i piatti) mentre altri hanno visto immagini che erano in contrasto con gli stereotipi di genere (un uomo che lava i piatti e una donna che fissa un auto).
Quando in seguito si è chiesto di ricordare ciò che avevano visto nelle immagini, i bambini che aiutano gli stereotipi sulle opinioni di genere hanno maggiori probabilità di cambiare il sesso delle persone che hanno visto nelle immagini incoerenti di genere. Ad esempio, se vedevano un'immagine di un uomo che lava i piatti, era più probabile che la ricordassero come l'immagine di una donna che lava i piatti.
Una parola da
La teoria dello sviluppo cognitivo di Piaget ha fornito una dimensione importante alla nostra comprensione di come i bambini si sviluppano e imparano. Sebbene i processi di adattamento, accomodamento ed equilibrio, costruiamo, cambiamo e sviluppiamo i nostri schemi che forniscono un quadro per la nostra comprensione del mondo che ci circonda.
> Fonti:
> Levine, LE e Munsch, J. Child Development. Los Angeles: Sage; Il 2014.
> Lindon, J & Brodie, K. Understanding Child Development 0-8 Years, 4th Edition: Linking Theory and Practice. Londra: Hodder Education; Il 2016.