La fase operativa formale è la quarta e ultima fase della teoria dello sviluppo cognitivo di Jean Piaget . Il pensiero astratto emergente e il ragionamento ipotetico segnano questa fase di sviluppo.
A questo punto dello sviluppo, il pensiero diventa molto più sofisticato e avanzato. I bambini possono pensare a concetti astratti e teorici e utilizzare la logica per trovare soluzioni creative ai problemi.
Scopri di più su alcune delle caratteristiche e degli eventi essenziali che si verificano durante questa fase dello sviluppo cognitivo.
Caratteristiche della fase operativa formale
- La fase operativa formale inizia a circa 12 anni e dura fino all'età adulta.
- Durante questo periodo, le persone sviluppano la capacità di pensare a concetti astratti.
- Competenze come pensiero logico, ragionamento deduttivo e pianificazione sistematica emergono anche durante questa fase.
In che modo Piaget ha testato le operazioni formali?
Piaget ha testato il pensiero operativo formale in diversi modi:
Un compito comportava l'avere bambini di età diverse che bilanciavano una scala agganciando pesi ad ogni estremità. Per bilanciare la scala, i bambini dovevano capire che sia la pesantezza dei pesi sia la distanza dal centro giocavano un ruolo.
I bambini più piccoli di età compresa tra 3 e 5 non erano in grado di completare il compito perché non capivano il concetto di equilibrio.
I bambini di sette anni sapevano che potevano aggiustare la scala ponendo dei pesi su ciascuna estremità, ma non riuscivano a capire che anche dove erano posti i pesi era importante. All'età di 10 anni, i bambini consideravano la posizione e il peso, ma dovevano arrivare alla risposta corretta usando tentativi ed errori. Non è stato fino all'età di 13 anni che i bambini potevano usare la logica per formulare un'ipotesi su dove posizionare i pesi per bilanciare la scala e quindi completare il compito.
In un altro esperimento sul pensiero operativo formale, Piaget chiese ai bambini di immaginare dove avrebbero voluto collocare un terzo occhio, se ne avevano uno. I bambini più piccoli hanno detto che avrebbero messo il terzo occhio immaginato nel mezzo della loro fronte. I bambini più grandi, tuttavia, erano in grado di proporre una varietà di idee creative su dove collocare questo occhio ipotetico e vari modi in cui l'occhio poteva essere usato. Un occhio nel mezzo della mano sarebbe utile per guardarsi intorno agli angoli. Un occhio nella parte posteriore della testa potrebbe essere utile per vedere cosa sta accadendo in background. Tali idee creative rappresentano l'uso del pensiero astratto e ipotetico, entrambi importanti indicatori del pensiero operativo formale.
Logica
Piaget riteneva che il ragionamento deduttivo diventasse necessario durante la fase operativa formale. La logica deduttiva richiede la capacità di utilizzare un principio generale per determinare un risultato particolare. La scienza e la matematica richiedono spesso questo tipo di pensiero su situazioni e concetti ipotetici.
Pensiero astratto
Mentre i bambini tendono a pensare in modo molto concreto e specifico nelle fasi precedenti, la capacità di pensare a concetti astratti emerge durante la fase operativa formale.
Invece di fare affidamento esclusivamente su esperienze precedenti, i bambini iniziano a considerare possibili risultati e conseguenze delle azioni. Questo tipo di pensiero è importante nella pianificazione a lungo termine.
Problem-solving
Nelle fasi precedenti, i bambini hanno usato prove ed errori per risolvere i problemi . Durante la fase operativa formale, emerge la capacità di risolvere sistematicamente un problema in modo logico e metodico. I bambini nella fase operativa formale dello sviluppo cognitivo sono spesso in grado di pianificare rapidamente un approccio organizzato per risolvere un problema.
Altre caratteristiche della fase operativa formale
Piaget riteneva che ciò che definiva "ragionamento ipotetico-deduttivo" fosse essenziale in questa fase dello sviluppo intellettuale.
A questo punto, gli adolescenti diventano capaci di pensare a idee astratte e ipotetiche. Spesso riflettono situazioni e domande tipo "what-if" e possono pensare a più soluzioni o possibili risultati.
Mentre i bambini nella fase precedente ( operazioni concrete ) sono molto particolari nei loro pensieri, i bambini nella fase operativa formale diventano sempre più astratti nel loro modo di pensare. Sviluppano anche ciò che è noto come metacognizione, o la capacità di pensare ai loro pensieri e alle idee degli altri.
Osservazioni sulla fase operativa formale
- "Il pensatore operativo formale ha la capacità di considerare molte diverse soluzioni a un problema prima di agire, aumentando notevolmente l'efficienza, perché l'individuo può evitare tentativi potenzialmente non riusciti di risolvere un problema.La persona operativa formale considera le esperienze passate, le esigenze presenti e future conseguenze nel tentativo di massimizzare il successo del suo adattamento al mondo. "
(Salkind, 2004) - "Nella fase operativa formale, gli oggetti reali (concreti) non sono più necessari e le operazioni mentali possono essere intraprese" in testa "usando termini astratti.Ad esempio, i bambini in questa fase possono rispondere a domande del tipo:" se puoi immaginare qualcosa composto da due quantità, e il tutto rimane lo stesso quando si aumenta una quantità, cosa succede alla seconda quantità? ' Questo tipo di ragionamento può essere fatto senza pensare a oggetti reali. "
(Brain & Mukherji, 2005)
> Fonti:
> Brain, C., & Mukherji, P. (2005). Comprendere la psicologia infantile. Regno Unito: Nelson Thornes.
> Piaget, J. (1977). Gruber, HE; Voneche, JJ eds. L'essenziale Piaget. New York: libri di base.
> Piaget, J. (1983). La teoria di Piaget. In P. Mussen (a cura di). Manuale di psicologia infantile. 4a edizione. Vol. 1. New York: Wiley.
> Salkind, NJ (2004). Un'introduzione alle teorie dello sviluppo umano. Thousand Oaks, CA: Sage Publications, Inc.
> Santrock, John W. (2008). Un approccio topico allo sviluppo della durata della vita (4 ed.). New York City: McGraw-Hill.