Comprendere i primi sintomi di ADHD
È così importante conoscere i primi sintomi dell'ADHD nei bambini in età prescolare e sui modi in cui l'ADHD può compromettere il comportamento e l'apprendimento di un bambino. Quando i genitori, i caregiver e gli insegnanti sono consapevoli e istruiti sull'ADHD, possono essere più proattivi nell'ottenere strategie positive in atto e intervenire prima che il bambino sviluppi un modello di comportamenti negativi o di autostima danneggiata.
L'intervento precoce può anche potenzialmente prevenire l'insorgenza di ulteriori sintomi e condizioni secondarie come ansia o comportamenti di sfida oppositiva . Inoltre, quando i genitori e gli insegnanti sono in grado di riconoscere questi segni e menomazioni, è probabile che siano più tolleranti e comprensivi di questi bambini in età prescolare e sono più inclini a utilizzare interventi utili e ottenere un piano efficace per affrontare i problemi in contrapposizione a rispondendo in modi che possono esacerbare i sintomi.
Sintomi a insorgenza precoce
È importante notare che può essere molto difficile stimolare e differenziare il normale sviluppo della regolazione dell'attenzione e degli impulsi insieme alla capacità di focalizzare e controllare l' iperattività da sintomi di ADHD anormali . La diagnosi di ADHD in un bambino in età prescolare richiede una grande competenza clinica. In questa giovane età, è molto più difficile separare e distinguere le caratteristiche comportamentali associate all'ADHD dai comportamenti che si verificano nei bambini in via di sviluppo tipici.
Questo articolo si concentrerà su alcune delle possibili caratteristiche comportamentali precoci che sono più probabilmente associate all'ADHD in giovane età a partire dall'impulsività.
Segni di impulsività
- Difficoltà in attesa di svolta
- Interrompe gli altri
- Invade lo spazio o i confini
- Scoppi fuori verbalmente
- Reagisce senza pensare - o è incline agli incidenti
- Difficoltà con gratificazione ritardata
- Difficoltà a gestire sentimenti infelici
I bambini impulsivi hanno difficoltà a inibire i loro comportamenti e le loro risposte. Tendono a reagire in modo rapido senza considerare le conseguenze . Entrano a pieno ritmo in situazioni, sono spesso inclini agli incidenti e tendono a posizionarsi in situazioni potenzialmente rischiose senza pensarci: correre per strada a prendere una palla, arrampicarsi fuori dalla finestra del secondo piano per vedere il panorama, essere morsi da cani i cui lo spazio che hanno invaso e il cui naso hanno colpito! La quantità di supervisione costante richiesta da questi piccoli può essere estenuante per un genitore e un insegnante.
Come genitori o insegnanti, aiuta a tenere a mente che il comportamento è un problema, ma il bambino non è necessariamente un problema di comportamento. Quindi il punto è che i bambini con ADHD non pensano semplicemente al problema, semplicemente reagiscono e dopo possono sentirsi male per quello che è successo. Di solito, le loro intenzioni sono buone, ma l'esito del loro comportamento può creare un po 'di caos perché sono così guidati dal momento.
L'attesa si trasforma e la pazienza è estremamente difficile. La capacità di ritardare una risposta, così come la gratificazione ritardata o l'attesa di ricompense più grandi è molto difficile per un bambino impulsivo.
Tendono ad interrompere, intromettersi e invadere lo spazio degli altri. La loro vita può sembrare così fuori controllo a volte che, al fine di contrastare queste sensazioni, reagiscono cercando di avere più controllo , diventando prepotenti e assumendo l'incarico di giocare con i pari o nelle interazioni con gli adulti. I loro comportamenti possono essere molto scoraggianti e possono certamente diventare aggressivi e distruttivi, poiché reagiscono impulsivamente alla frustrazione di colpire, distruggere o lanciare cose. Le interazioni possono rapidamente diventare conflittuali.
I bambini impulsivi hanno spesso difficoltà a regolare i loro sentimenti, specialmente i sentimenti difficili come la rabbia e la frustrazione .
Possono avere frequenti crisi o scoppi d'ira - che non sono solo più frequenti di un bambino senza ADHD ma sono anche più intensi e pieni di emozioni. I loro stati d'animo potrebbero essere imprevedibili: potresti non sapere mai cosa otterrai da un giorno all'altro, ora o ora o anche minuto per minuto. Un minuto possono esplodere e poi il successivo sono in grado di andare avanti e sono incerti su quale sia il problema. D'altra parte, possono esplodere e impiegare molto tempo per stabilirsi e calmarsi.
Questi bambini possono anche essere molto sensibili - sentono le cose molto profondamente - portano il cuore nella manica. Possono essere molto vulnerabili e la transizione all'asilo può essere piuttosto impegnativa. La scuola materna è un momento in cui i bambini iniziano a socializzare e imparano a interagire e ad andare d'accordo con gli altri . Devono imparare come interagire in un gruppo (cooperare, aspettare turni, condividere, ritardare la gratificazione), ma per i bambini con ADHD, questa può essere una transizione molto difficile.
I comportamenti impulsivi possono essere visti come esigenti o egoisti e possono alienare gli altri - specialmente quando il bambino mostra poco rimorso per i suoi comportamenti e non sembra imparare dagli errori. Eccessivo malumore, prontezza alla rabbia, essere facilmente turbati dalle cose, scarsa adattabilità, problemi di adattamento al cambiamento - questi problemi rendono le attività quotidiane e le interazioni ancora più difficili.
Segni di iperattività
- Si muove in modo eccessivo
- Fidgety, squirmy, wiggly
- Perennemente in movimento
- Irrequieto
- Forte e dirompente
- Come una chiacchierata, parlando in modo eccessivo
L'iperattività non è solo un alto livello di attività motoria ma anche un'attività disorganizzata e apparentemente priva di scopo - irrequietezza cronica del motore, si muove eccessivamente, si dimena, si dimena, si agita, si abbandona, si arrampica, corre e salta in giro - e lo fa in orari inappropriati in modi che sono dirompenti o fastidiosi quando si suppone che il bambino stia ascoltando o stando fermo. Questi ragazzi sembrano spesso guidati da un motore: sono perennemente in movimento e costantemente irrequieti. Spesso possono essere così strampalati da non poter nemmeno essere coccolati perché non possono stare abbastanza a lungo. Possono essere così attivi che rallentare abbastanza a lungo da mangiare o andare in bagno è anche una sfida.
Questi piccoli possono essere molto rumorosi e distruttivi. Possono parlare incessantemente, emettere suoni e rumori, fare domande e chiacchierare avanti e indietro con un commento in corso. Hanno un'estrema difficoltà a regolare il loro livello di attività e non riescono a fermarsi, e richiedono un reindirizzamento quasi costante e interventi da parte di genitori e insegnanti.
Il sonno è spesso un problema. Può essere difficile per questi ragazzi sistemarsi abbastanza da andare a dormire e poi quando dormono spesso è molto irrequieto. Sono spesso alzati e impazienti di andare nelle prime ore del mattino. Questo di nuovo è molto estenuante per i genitori ... per non parlare dei sintomi dell'ADHD possono peggiorare come il bambino non ottiene il sonno di cui ha bisogno. Quindi sono ancora più irritabili, veloci da frustrare, iperattivi e distratti.
Certamente non tutti i bambini con ADHD mostrano questa iperattività e impulsività; ci sono in realtà tre diversi tipi di ADHD - il tipo prevalentemente iperattivo-impulsivo , il tipo prevalentemente disattento , e il tipo combinato - in cui il bambino esibisce sia i sintomi disattento e iperattivo / impulsivo.
L'iperattività e l'impulsività, tuttavia, sono generalmente indicati come i problemi principali in questi bambini più piccoli. I problemi di attenzione diventano solitamente più evidenti quando un bambino invecchia, entra nella scuola elementare e incontra maggiori richieste di attenzione costante. Inoltre, i comportamenti iperattivi e impulsivi tendono a farsi notare prima semplicemente perché sono molto più dirompenti.
Segni di disattenzione
- Difficoltà a mantenere l'attenzione su attività o attività di gioco
- Facilmente distratto
- Passa da un'attività incompleta a quella successiva
- Non sembra ascoltare quando si parla
- Difficoltà seguendo le indicazioni
- Spesso smemorato nelle attività quotidiane
- Gioca da solo, "nel suo mondo"
- Daydreamy
Il termine deficit di attenzione è un po 'fuorviante. I bambini con ADHD hanno davvero difficoltà a regolare la loro attenzione. Potrebbero esserci alcune cose, specialmente attività che sono stimolanti e interessanti, che sono in grado di concentrarsi intensamente e in effetti hanno grandi difficoltà a spostare la loro attenzione lontano da. Mentre ci sono altri compiti su cui hanno problemi a concentrarsi o mantenere l'attenzione. Possono anche avere difficoltà a concentrarsi su una sola cosa, perché spesso prestano attenzione a tutto ciò che accade intorno a loro - visioni, suoni o persino pensieri nella propria testa. Quindi il bambino diventa distratto da tutto, passando da una cosa all'altra.
Un bambino con ADHD può avere molti problemi ad ascoltare, ricordare e seguire le indicazioni . Può sembrare che siano oppositivi quando non seguono le indicazioni quando in realtà hanno semplicemente mancato alcune direzioni. Hanno iniziato il compito senza ascoltare le istruzioni complete o si sono sintonizzati all'inizio e poi si sono sintonizzati alla fine delle direzioni in modo da elaborare solo direzioni parziali e diventare confusi quando gli altri si sentono frustrati.
Un'altra cosa che può accadere è che questi bambini piccoli possono sviluppare lacune nell'apprendimento perché spesso mancano così tanto delle informazioni che vengono loro presentate. I bambini con ADHD tendono ad essere meno maturi rispetto allo sviluppo dei loro coetanei, quindi questo in aggiunta alle lacune nell'apprendimento può comportare ritardi nelle attività di sviluppo come l'addestramento del gabinetto e lo sviluppo motorio o linguistico.
Un bambino con i sintomi disattenti potrebbe essere descritto come sognatore ad occhi aperti, o suddiviso in zone o spaziosi. Possono giocare da soli molto. Diventano facilmente annoiati, quindi passa da un'attività incompiuta all'altra. Possono anche avere uno schema piuttosto incoerente nel loro comportamento, ricordando un giorno, ma distratto il prossimo ... ma ancora una volta la disattenzione non viene solitamente segnalata come un problema in questi anni più giovani. Non è così dirompente come i comportamenti iperattivi / impulsivi e di solito non diventa così ovvio finché un bambino non entra nella scuola elementare. Questo non vuol dire che questi sintomi disattenti non siano presenti e causino problemi, semplicemente potrebbero non essere notati e identificati facilmente.
Stress Parenting associato
Ci può essere un po 'di stress per i genitori quando i sintomi di ADHD già presenti in modo così significativo in questi primi anni. I bambini in età prescolare con ADHD hanno maggiori probabilità di essere espulsi dall'asilo nido e dall'asilo, quindi i genitori spesso hanno meno opzioni di assistenza all'infanzia. Questi giovani tendono anche ad avere più alti tassi di infortuni accidentali - lesioni da cadute di mobili dopo un'eccessiva arrampicata, caduta o salto da finestre o ponti esterni, restrizioni allentate e in piedi in macchina o passeggino, anche accidentalmente bere veleno - risultante in più visite al pronto soccorso. Richiedono un livello estremamente elevato di monitoraggio e supervisione costante. Ovviamente, questi comportamenti intensi e la necessità di una supervisione costante per mantenere al sicuro il tuo bambino possono essere abbastanza drenanti.
> Fonte:
> George DuPaul, Gary Stoner. ADHD nelle scuole: strategie di valutazione e di intervento. Guilford Press. 2003.
> Richard Lougy, Silvia DeRuvo, David Rosenthal. Insegnare ai bambini piccoli con ADHD: strategie di successo e interventi pratici per PreK-3. Corwin Press, 2007.
> Cathy Reimers, Bruce A. Brunger. ADHD nel bambino piccolo: una guida per genitori e insegnanti di bambini piccoli con ADHD. Stampa specializzata 1999.
> William Sears, Lynda Thompson. Il libro AGGIUNTO: nuove comprensioni, nuovi approcci per educare i figli. Little, Brown e Company. 1998.