La ricerca pubblicata nel numero di settembre 2011 di Pediatrics rileva che i bambini con ADHD hanno cinque volte più probabilità di avere problemi di scrittura rispetto ai bambini senza ADHD, indipendentemente dal sesso. Tra i ragazzi e le ragazze con ADHD che hanno anche una disabilità di lettura, tuttavia, le ragazze hanno una possibilità ancora maggiore di sviluppare un disturbo del linguaggio scritto, creando ancora più sfide per le ragazze in classe.
Il processo di scrittura comporta l'integrazione di diverse competenze
Il processo implicato nell'esprimere se stessi attraverso la scrittura è in realtà un processo molto complesso e articolato. Richiede l'integrazione di diverse abilità, tra cui la pianificazione, l'analisi e l'organizzazione dei pensieri; prioritizzazione e sequencing delle informazioni; ricordare e implementare le corrette regole di ortografia, punteggiatura e grammatica; così come una buona coordinazione motoria.
Quando uno studente invecchia e si trasferisce negli anni della scuola superiore e del college , le aspettative sulla scrittura diventano ancora più esigenti. Saggi e relazioni che richiedono agli studenti di comunicare ciò che sanno sulla carta sono più importanti nel curriculum. Non c'è da meravigliarsi se la scrittura può creare tanta ansia negli studenti con ADHD!
Molti studenti con ADHD trovano che tendono a richiedere molto più tempo dei loro compagni di classe per completare il lavoro. E quando completano i compiti, possono scoprire che producono meno lavoro scritto - rapporti più brevi, meno "discussione" sulle domande di discussione e meno frasi su ogni domanda di test - rispetto ai loro colleghi senza ADHD.
Basta iniziare il processo e ottenere idee e pensieri dalla testa in modo organizzato e giù sulla carta può sembrare una battaglia in salita.
Sfide di ADHD che possono portare a difficoltà di scrittura
Perché è così difficile per gli studenti con ADHD produrre una scrittura ben fatta, pensosa, accuratamente modificata?
Ecco nove dei principali motivi:
- Tenere a mente le idee abbastanza a lungo da ricordare cosa si vuole dire
- Mantenere l'attenzione sulla "linea di pensiero" in modo che il flusso della scrittura non vada fuori rotta
- Tenendo presente il quadro generale di ciò che si desidera comunicare, manipolando le idee, i dettagli e la formulazione
- Con il tempo e la frustrazione necessari per completare il lavoro, spesso non c'è tempo (o energia) per controllare i dettagli, modificare i compiti e apportare correzioni.
- Gli studenti con ADHD hanno generalmente problemi di concentrazione e attenzione ai dettagli, rendendo probabile che commettano errori di ortografia, grammatica o punteggiatura.
- Se un bambino è impulsivo, può anche affrettarsi nel lavoro scolastico. Di conseguenza, le carte sono spesso piene di errori "incuranti".
- L'intero processo di correzione e correzione può essere abbastanza noioso, quindi se uno studente tenta di rivedere il lavoro, potrebbe perdere rapidamente interesse e concentrazione.
- Le sfide con una buona coordinazione motoria possono complicare ulteriormente la capacità di scrittura. Molti studenti con ADHD lavorano con la loro raffinata coordinazione motoria, risultando in una calligrafia più lenta e caotica che può essere molto difficile da leggere.
- Sostenere semplicemente l'attenzione e l'energia mentale necessarie per scrivere può essere una lotta per qualcuno con ADHD.
Leggi le strategie per migliorare le capacità di scrittura per suggerimenti su come risolvere problemi di apprendimento comuni che possono interferire con l'espressione della lingua scritta per gli studenti con ADHD.
fonti:
Chris A. Zeigler Dendy, MS, insegnante di adolescenti con ADD, ADHD e Deficit di funzioni esecutive: una guida rapida di riferimento per insegnanti e genitori. Seconda edizione. Woodbine House, 2011.
Kouichi Yoshimasu, MD, William Barbaresi, MD, Robert Colligan, Ph.D., Jill Killian, BS, Robert Voigt, MD, Amy Weaver, MS, Slavica Katusic, MD; Disturbo della lingua scritta tra i bambini con e senza ADHD in una coorte di nascita basata sulla popolazione. Pediatria 2011; 128: E605-E612.
Sandra F. Reif, MA, Come raggiungere e insegnare ai bambini con ADD / ADHD: Tecniche, strategie e interventi pratici. Seconda edizione. Jossey-Bass. Del 2005.